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应用多种教学媒体、倡导整合交互教学模式
一、整合教学模式的实施
开放教育教学需改变传统的教学模式，大量采用现代教学手段、教学资源，有机组合各种教学手段、教学资源，形成一种教学流程模式对某门课程实施教学，能体现开放教育教学模式的特点。这方面我们进行了以下探索。
1、教学模式的实践
根据“因地制宜、因课而异和因材施叫教”原则，在实际教学中我们对开放教育金融专科开设的《基础会计学》进行了实验，该门课程总课时72学时，我们对其进行四方面组合教学。安排面授32教学课时，课程实验18课时，计算机CAI课件辅助性教学4课时，平时作业18课时。以上四部分要求教师制定简明的《教学课程实施方案》，方案中明确以学生自主学习为主，教师辅导为辅，帮助学生学会学习方法，帮助学生提高自主学习能力的总的教学指导思想，明确各部分教学要求。
⑴面授教学部分针对学生基础和教材情况，在32课时辅导中侧重基本理论、基本知识、基本方法讲授，每章每节都注重这一主线，即教师要抓住这一重点，那么难点、疑点就基本解决了。但可能课时不足，这需要其他教学手段来辅助解决。
⑵课程实验部分根据面授教学进度和内容，将18课时按实验项目分配，分单元进行手工操作实验，如帐务处理等。巩固面授课所讲的基本理论、基本知识、基本方法，这部分教学内容教师采取集中讲授实验内容和个别指导实验操作相结合，教师要掌握每个学生的学习进度和实验进度并对其进行个别化指导教学。实验教学是为面授教学服务的，有着巩固所学知识，解决疑难问题，实现操作技能的作用。
⑶计算机CAI课件辅助教学部分，这部分教学安排4课时，其内容是着重解决某章或某单元面授教学不能直观表达的或所难解决的疑难问题，而CAI课件能将疑难教学内容集图、文、像为一体，直观的动感的多维的展现在学生面前。这种交互的形象教学能辅助教师授课，达到学生理解和认知，掌握专业知识，提高教学效果。如《基础会计学》中第四章货币资金核算与循环，贯穿全书内容属重点、难点、疑点教学内容，针对这一问题，任课教师制作了四课时的CAI课件，直观反映了教学要求，实际教学中效果很好。
⑷平时作业这部分安排18学时，因为它是课程考核，也是对学生学习过程和结果的管理和评价，所以要求学生必须按时按量完成平时作业。学生完成作业如何是上述三个教学环节的综合性反映。教师将教学进度配合上述各教学环节及时布置、手交和认真批改，通过批改作业，总结存在的问题，对共性的问题给学生集中答疑辅导，对个性的问题实施个别的指导。对每个学生给出量化考核成绩并记录学生学生档案。
以上四个教学环节可以形成一种教学流程模式。但在教学教务方面需教务处给以配合和指导。一是要求教师每学期授课前拿出课程实施方案；二是排出每个环节教学进度课程表；三是统一安排多媒体教室、实验室的上课时间；四是形成性考核中安排助学教师或懂专业的班主任进行助学。上述四个教学环节的有机组合和教学教务配合管理会形成一种教学模式，可能会放映开放教育教育教学的特征。
2、教学模式运行的辅助
一种教学模式的运作其前提条件之一是教师和教学资源，实践中为解决这一问题我们进行两方面的改革。
首先，对教师进行培训。在这方面我们对教师进行了“人才培养模式改革和开放教育试点”项目基本知识的培训，共安排讲座两次，参加培训教师85人。使教师转变了观念，提高了认识，明确自己的职责，明确“试点项目”研究要从实际教学、管理中探索试验，不断积累素材，开发教学资源。通过素材分析形成一种具有可操作性的教学模式的运行机制。
其次，课件、电子教案等教学资源的开发和使用，要考虑“三因原则”，要考虑它的实用价值而不能千篇一律。通过教学实践认为：一是任课教师会使用上级电大下发的教学课件。二是学科带头人会制作教学课件。三是因课而宜制作各种网上教学资源。为此，我们制定电子教案、CAI课件应用和制作培训计划。目前已进行两轮培训，第一轮参加培训教师65人，第二轮参加培训教师48人。实际教学中通过多媒体教室应用电子教案、课件，分别给13个班学生授课，教学效果较好。
以上教学模式的实践目前暂处于试验阶段，还有待于改进完善。
二、交互式服务教学体系
开放教育的教学手段和教学方式、学生学习方式是多种多样的，如何将其系统化使其更有开放教育的特点，这是我们必须探索和解决的问题。学生学习模式是人才培养模式和改革开放教育的中心环节，教学模式应用是为其服务的。建立学生自主学习服务支持系统需整合各个子系统要素，各子系统功能之合大于系统整体功能。实践中我们认为应建立以下几个学习服务支持子系统。
1、建立导学信息服务子系统。每学期初在电大工作处的指导下，各系按专业制定导学信息，形成文字资料下发给每位学生。该导学信息子系统内容有：
⑴课程教学进度表。包括各种教学形式的辅导时间及使用的教学媒体。
⑵教材发放情况。包括教材的种类和书费的交纳情况。
⑶各门任课教师名单及简历，教师导学答疑电话，助学教师或班主任名单及咨询电话。
⑷上学期每位学生课程考试成绩，不及格或重考申报时间，本学期期末复习、考试时间。
2、建立辅助学习服务系统。
为解决学生工学矛盾，在电大工作处的协调下，电教中心和有微机房的系，需将其教学设备、教学资源安排时间为学生开放学习。该系统包括的内容有：
⑴视听阅览室。它具备本学期各门课现有的各种媒体学习资源，如音像带、VBI复制信息、光盘等。供学生随时自学。我校视听阅览室现有12个座位、12套视听阅读系统。目前累计学生学习107人次，使用音、像带34门。
⑵利用VBI接受设备将中央电大直接课堂授课内容下载制作录像带，借给学生回去自学。如金融本科《公司金融》学生借阅达32人次。
⑶微机房为学生上网学习、完成课程实验提供时时学习服务。
⑷有条件的系建立网址，教师将某章实务题、作业解释方法及实例分析挂在网上，供有条件的学生上网学习。如我校经济系已建成自己的网址，学生可随时访问。
3、建立学生协作学习小组。
根据学生居住地区或工作单位和教学内容要求，组织建立学习小组子系统，组织学习小组是十分必要的。
⑴按学生居住地区组织学习小组。我市开放教育学生分布广，有的学生居住离学校100多公里，有时难免跟不上教学进度，按其居住地组织学习小组，教师定期到学习小组指导学生学习和完成平时作业，同时给他们送去学习媒体资料，如按学生所在乡、村组成30多个学习小组。
⑵按学生工作单位组成学习小组。这类学习小组学生工作单位和居住集中。任课教师或助学教师定期到学习小组指导学生学习或为学生咨询服务。如计算机系计算机科学与技术专业，有42名学生在鲅鱼圈华能电厂工作，除定期到市内集中教学外，定期为他们组织小组学习，指导学生消化理解课程内容是 必要的。
⑶按导学答疑组织临时学习小组。有些课程难度较大，学生对知识的理解掌握参差不齐，任课教师在教学中根据掌握的情况和班主任掌握的情况，经分析汇总后随时组成学习小组，对部分同学存在的疑难问题进行答疑解惑。它的特点是及时发现、及时进行导学答疑。如《公司财务》、《经济数学基础》等课程先后组织15次小组导学答疑。
以上建立的各以学生为中心学习服务支持系统学习模式，为教学工作的实施有着很重要作用。二者是相辅相成的。
鲅鱼圈区电视大学
2019年12月
